En el modelo instruccional explicado de manera excelente por el grupo Nº 8 de la cátedra Tecnologías de la Información y sus Aplicaciones, 3er. Semestre de Postgrado de la Universidad Santa María, Especialidad en Planificación y Evaluación de la Educación. En primer lugar el grupo trató paso a paso la forma en que se da la planificación del modelo, los objetivos a alcanzar, estrategias, atributos que posee el proyecto, características del contenido así como las características de los alumnos a quienes va dirigido, características del docente y la factibilidad del proyecto. Es decir el análisis de las necesidades instruccionales, pasos que realiza el docente para hacer la correcta selección de medios. Se mostró cómo se determinan los objetivos específicos y la selección de contenidos. Cómo se estudian los aspectos técnicos haciendo la salvedad que no necesariamente tiene que hacerlo el docente. Igualmente hablaron del desarrollo de las actividades a seguir en el diseño y la evaluación de los aprendizajes de los alumnos y por ende, la evaluación de la implantación del diseño. Fue muy pertinente esta exposición, ya que abrió las puertas del conocimiento en cuanto a diseño y producción de modelos instruccionales relacionado con las TIC lo que es un tema que se encuentra en boga. Gracias por tan valioso contenido.
Antes de poder decir o responder cuál es la mejor forma de enseñar, es necesario hacer un breve paseo por los avances tecnológicos que se han suscitado durante los últimos años. Sobre todo los avances en las tecnologías de la información y comunicación. Cabe destacar que dichos avances son parte integrante de nuestra vida cotidiana, de tal manera que el docente no puede estar desinformado y debe tener presente que la mayoría de los niños y niñas antes de llegar a la escuela ya han estado expuestos a los medios; radio, televisión, diarios, revistas, cine e Internet. En consecuencia y en respuesta a esta realidad los profesores tenemos a la mano las Tecnologías de la Información y la Comunicación, lo que no es una simple opción, sino que en pleno siglo XXI es una obligación intégralas al aula y aceptar que los medios de comunicación incluyendo Internet son creadores de importantes contenidos simbólicos, cuyas formas y prácticas deberían ser estudiadas. En la misma forma no se puede olvidar que cuando se enseña se busca despertar la curiosidad del alumno, así se le proporciona mayor autonomía en la configuración de su aprendizaje, permitiéndole hacer preguntas y buscar respuestas ajustadas a su realidad, que satisfagan su curiosidad de una manera dinámica, amena dejándole interactuar con los medios que tenga a su alcance, por supuesto de una manera orientada. “Dejar un poco de lado la enseñanza habitual para fomentar el espíritu crítico del alumno” J.M.Calderón (2010). Por consiguiente para resumir se puede decir que la mejor manera que tiene el docente de enseñar, es aprendiendo del día a día, estar informado en los aspectos generales, pero sobre todo estar informado de cada avance que se dé en el campo educativo, estar en contacto permanente con la Internet, interactuar con los medios que estén a su alcance, permitir que el alumno se involucre de manera directa con su aprendizaje y participar en los talleres y cursos que se dicten a favor de la actualización de los educadores. Adelante educadores de hoy, con seguridad y confianza en la adquisición de nuevos conocimientos y dispuestos a cambiar con los viejos paradigmas.
El término Multimedia es utilizado para referirse a múltiples medios de expresión, bien sea físicos o digitales para presentar o comunicar información. Se pueden representar imágenes, videos, sonidos etc. Los Multimedia Educativos son los que integran estos mismos elementos pero referidos a la educación. Pueden ser clasificados en: (a) Materiales formativos directivos, proponen ejercicios a los alumnos y corrigen sus respuestas. (b) Programas de ejercitación contienen ejercicios autocorrectivos de refuerzo. (c) Programas tutoriales, presenta contenidos y ejercicios de autocorrección. (d) Base de Datos, son los que presentan los datos organizados mediante criterios que facilitan su exploración y consulta selectiva. (e) Los Simuladores son aquellos que presentan modelos dinámicos interactivos, usualmente con animaciones. (f) Modelos físico-matemáticos, presentan de manera numérica o gráfica una realidad que tiene leyes representada por un sistema de ecuaciones determinista. (g) Entornos sociales aquí se incluyen juegos de estrategias y aventuras. (h) Constructores o talleres creativos, son entornos programables que facilitan unos elementos simples con los cuales se pueden construir entornos complejos. (i) Constructores específicos, son los que facilitan al estudiante mecanismos de actuación, que le permiten la construcción de determinados entornos, modelos o estructuras. (j) Lenguajes de programación, son los que permiten al alumno mediante laboratorios virtuales la construcción de ilimitados entornos. (k) Programas herramienta, facilitan un entorno instrumental el cual permite al alumno escribir, organizar, calcular, dibujar… (l) Programas de uso general son los que contienen procesadores de textos, editores gráficos… los que se han creada para niños limitan sus posibilidades a cambios de una, no siempre clara, mayor facilidad de uso. (m) Lenguajes y sistemas de autor, son los que facilitan programas tutoriales a profesores que no disponen de grandes conocimientos informáticos. Entre las funciones que brindan los Materiales Multimedia Educativos se pueden mencionar entre otras las siguientes; informativa, instructiva, lúdica, innovadora, brinda apoyo a la orientación escolar, profesional y a la organización y gestión de centros. El uso de los Materiales Multimedia Educativos combinado con recursos como libros, periódicos etc., y una buena orientación, favorece los procesos de enseñanza y aprendizaje individual y grupal. Pueden presentarse desventajas en su uso como; distracción, adicción, ansiedad, desorientación informativa entre otros. Con lo antes expuesto se puede concluir que los Materiales Educativos Multimedia, son una excelente herramienta este campo, ya que no solamente esta creado para el alumno, sino que también ofrece ayuda a los profesores, de manera que es necesario que el profesional de la docencia de hoy esté actualizado en este sentido y pueda aprovechar de forma eficiente tan valioso recurso.
El auge tecnológico que se ha venido produciendo en los últimos años en especial los avances en el tratamiento de la información y la comunicación a través de Internet obliga a que surjan nuevas profesiones y trabajos o se readapten las profesiones existentes.Para Yoneji Masuda. “Este es un tipo absolutamente nuevo de tecnología social, bastante distinto a cualquiera del pasado”. “Su sustancia es la información” (Masuda, 1984:17).
Al respecto Carlos Genatios señala que “las Tecnologías de Información y Comunicación (TIC) juegan hoy un rol importante en la definición y ejecución de políticas públicas a nivel nacional y su impacto puede producir avances significativos en sectores como educación, salud, desarrollo institucional y empresarial, además de contribuir a mejorar el desempeño de la gestión pública, lo cual incrementa la participación ciudadana, la lucha contra la corrupción y la gobernabilidad”
En este sentido las Tecnologías de la Información y Comunicación (TIC) juegan un papel preponderante, entendiéndose éstas como “las que giran en torno a tres medios básicos: la informática, la microelectrónica y las telecomunicaciones; pero giran, no solo de forma aislada, sino lo que es más significativo, de manera interactiva e ínter conexionadas permitiendo nuevas realidades comunicativas” (Cabero, J., 1998:198).
Las TIC tienen gran influencia en las nuevas estructuras sociales lo que ha sido expresado por Kranzberg (1985:50), en su ley sobre la relación entre tecnología y sociedad. “La tecnología no es buena ni mala ni tampoco neutral”.Esta relación, entonces debe llevar a la sociedad a construir un mejor futuro basado en la investigación y el análisis de los efectos que pueda tener el uso de las TIC.
En la sociedad las TIC están ocasionando transformaciones, transformaciones éstas donde no escapa el ámbito educativo donde las nuevas Tecnologíasde la información abarcan un campo muy amplio; usa de manera combinada elementos como almacenamiento de información, tecnologías de la comunicación es decir transmite la información y permite transformar la información al poder ser manipulada.
Según la concepción de Counce of Educational Techology incluye “el uso de ordenadores, microelectrónica y telecomunicaciones en forma de gráficos, palabras o números más segura rápida y económica”.
Por consiguiente la escuela de hoy tiene el reto de forzar y animar lo que se denominaría la revolución tecnológica y a la vez formar hombres con capacidad de vivir en esta nueva realidad sin perder el sentido humanitario y solidario propio de sus capacidades y condiciones.
Según información suministrada por el Dr. Carlos Genatios Venezuela ha sido uno de los países con mayor porcentaje de inversión extranjera en el área de telecomunicaciones. En el año 2000, el 80% de la inversión extranjera en áreas no petroleras, fue en este sector (aproximadamente, 450 millones de US$)
En cuanto a la formación del talento humano en Venezuela, se estima que en las áreas de informática, computación, sistemas, ingeniería eléctrica y electrónica, telecomunicaciones, electrotecnia, y otras relacionadas, existen actualmente, alrededor de 20.000 profesionales de nivel universitario. Se preparan, actualmente, unos 60.000 en 26 universidades y 48 institutos universitarios de tecnología nacionales, y, en los próximos cinco años se espera contar con 32000 adicionales.
En el tema de desarrollo de contenidos se ha hecho un esfuerzo especial en el sector educativo, que incluye portales desarrollados en instancias de cooperación internacional. Como ejemplo, se pueden mencionar las redes LACTIC: Latinoamérica y el Caribe, Tecnologías de Información y Comunicación, la cual desarrolla contenidos de educación primaria, y RIVED: Red Internacional Virtual en Educación, la cual desarrolla contenidos para el área de Ciencias en educación secundaria.
Todo este avance ha hecho que Venezuela pase, en el Índice Mundial de la Sociedad de la Información, de ocupar la posición número 44 en agosto de 2000 a la posición número 37 en julio de 2001.
También ha sido de gran importancia el programa de los Infocentros que implantó 243 centros de acceso gratuito para la población en más de doscientos municipios, lo cual permite más de 7.5 millones de visitas al año. La ubicación de estos infocentros incluye lugares remotos de muy difícil acceso, como la selva amazónica o cárceles. Este programa impulsa la participación de los menos pudientes en el ciberespacio.
La promulgación de la Ley de Firmas y Datos Electrónicos en 2001, es un elemento definitorio y de vanguardia de la condiciones de desarrollo de las TIC.
Como se ha venido observando Venezuela se ha destacado en su esfuerzo por estar al díaen la evolución de las TIC incluyendola conformación de iniciativas articuladas y sostenibles que permiten resultados estables y esperanzadores para la construccióndel futuro. Para continuar con estos esfuerzos deben convocarse de manerainsistente a los diversos actores para la conformación de agendas a nivel nacional, que deben continuar siendo de los sectores académico y empresarial, pero la presencia activa del sector gobierno es vital, ya que la definición de sus requerimientos establece la demanda principal para el desarrollo de las TIC y de la economía asociada.
En este artículo de Luisa Pinto Cueto, publicado en la revista de Educación y Cultura TAREA. Lima (2003). La autora describe al maestro innovador como el “que desarrolla estrategias para que sus alumnos aprendan más y mejor, y está atento a su cultura y circunstancia de vida para incorporarlas al proceso de aprendizaje y hacerlo así pertinente”. Para Pinto si el maestro desea innovar en el aula su atención está centrada en la cultura y circunstancia de vida de sus alumnos, es decir lo que es significativo para ellos y lo va incorporando a su enseñanza.
Asimismo plantea el rol del docente no sólo como “un profesional facilitador de un proceso de aprendizaje”, sino que considera que la característica principal de éste es “ser un creador de conocimiento pedagógico”. Sin embargo afirma que no son suficientes las propuestas pedagógicas y que los docentes“estamos obligados a crear cotidianamente recursos educativos para atender a una realidad que nadie puede dibujar como única”.
La autora hace énfasisal carácter ético profesional del docente el cual está comprometido a una capacitación continua y a seguir creciendo en el desarrollo profesional de conocimientos.
Por otra parte durante el desarrollo del artículo la autora se refiere a la innovación en el aula y cita a Howar Gardner (1) quien afirma que el problema de aprendizaje no es solamente lo cognitivo, compromete todas las formas de inteligencia: la inteligencia personal, la inteligencia emocional y la inteligencia artística. De tal manera que la experiencia de aprendizaje no solamente debe estar en el ámbito del saber sino que necesariamente debe incluir el ser.
Finalmente Pinto afirma que al reorganizar el conocimiento se derriban las barreras tradicionales y el maestro “tiene la responsabilidad de ubicar a los alumnos frente a los medios de comunicación y al uso de la tecnología. Debe enseñarles a leer comprensivamente y a entender lo que están leyendo”. De esta manera se determina la importancia de la preparación y la actualización del docente para enfrentar el reto de la educación en esta era.
